北京市副市长孙安民指出，今后北京市和各区县政府一律不得将实施义务教育的公办学校分为重点学校和非重点学校；不得利用财政性教育经费重点建设超标准学校；不得举办各种名义的实验班。（8月22日新华社）
作为保障义务教育均衡发展的举措，政府不得将公办学校分为重点和非重点，不得利用公共财政经费建设超标准学校，不仅理所当然，而且早就应该这样做了。但采取一刀切的办法对待实验班、重点班，似乎有不妥之处。
由于先天和后天因素的综合影响，孩子与孩子之间的智力水平总是存在差异的。也正因为这一点，2000多年前的大教育家孔子提出并实践“因材施教”的理念，主张对不同学生给予不同的教育。他的学生冉求胆小，遇事总退缩不前，孔子就有意识地教育他凡事要抓紧，马上去做；仲由敢作敢为但稳重不足，孔子就反复叮嘱他凡事要等请教父兄以后才去做。孔子纵有千般不是，但他的因材施教说应当是对人类教育事业的一大贡献。
新时期以来，尊重知识、尊重人才和尊师重教的风气日渐浓厚。正是在这样的背景下，各类学校包括实施义务教育的公办学校举办了一些实验班、重点班或特长班，甚至有的还开展了各式各样的学科兴趣小组活动。公正地说，这些试验班、重点班和兴趣小组的兴起，既有学校和教师因材施教理念的推动，也在一定程度上反映了部分家长和学生的呼声与愿望。道理很简单：怎么就不能给学有余力常处于“吃不饱”状态的孩子吃点“小灶”呢？只不过在实验班发展过程中，夹杂了加重学生经济负担和课业负担、片面追求升学率的“杂音”，有的甚至成了“无底洞”，实验班才倍遭诟病。
孩子是不同的，对孩子的教育方式也应该不同。这就是实验班、重点班存在的现实理由。那种不顾实际情况一刀“切”掉实验班的做法，是不尊重教育规律的表现。对待实验班，正确的做法应该是进一步整顿和规范，使之办得更好，达到学校、家长、学生“三满意”的效果，而不是一刀切。